STADE I
Citoyenneté mondiale
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NCLC 4
Citoyenneté mondiale
Contexte de communication et stratégies d’enseignement :
- Contexte prévisible et non exigeant;
- Communication simple, courte et informelle en lien avec des sujets pertinents sur le plan personnel;
- Textes courts et simples rédigés lisiblement;
- Vocabulaire concret, factuel et courant.
Stratégies d’enseignement :
encourager les apprenant.es à utiliser leurs compétences dans de nouveaux contextes; leur expliquer en quoi les apprentissages vont être bénéfiques dans leur vie personnelle et professionnelle dans le contexte canadien.
Exemples de tâches de type sociolinguistique :
Équité, diversité, inclusion et perspectives autochtones
Consulter une foire aux questions et relever quelques informations simples liées aux droits des femmes immigrantes (voyage avec les enfants, aides et programmes disponibles).
Ressource : Droits des femmes immigrantes réfugiées ou sans statut (à adapter) – gouvernement de l’Ontario.
Compétences pour réussir
Compétences numériques : répondre à un questionnaire en ligne pour obtenir des informations sur le parrainage d’un membre de sa famille (ex. visa pour les grands-parents).
Ressource : Questionnaire (à adapter) – Explorer les programmes d’immigration – gouvernement du Canada.
Contexte francophone
Remplir un sondage de satisfaction en français concernant la qualité des services d’établissement reçus lors de son arrivée dans sa province.
Interculturalité
Décrire brièvement les valeurs essentielles de sa culture d’origine (par exemple l’entraide, le respect, la tolérance – « Dans mon pays, on s’entraide beaucoup. On respecte beaucoup les aînés »).
Analyse des besoins et profil du groupe-classe
Exemples de sous-thèmes :
- Droit de la famille
- Communication avec autrui
- Droit de l’immigration
-
Gestes de prévention
- Environnement à l’échelle mondiale
- Recyclage
- Protection de l’environnement
- Partage interculturel
Exemples de tâches de la vie réelle reliées au sous-thème :
Compréhension de l’oral
Comprendre une courte vidéo de sensibilisation présentant des gestes de prévention fondés sur la nature (prévention des feux, des inondations, etc.).
Expression orale
Décrire brièvement ses habitudes et ses gestes de prévention quotidiens (réutilisation des sacs, compostage, participation au ramassage des déchets dans sa ville, etc.).
Compréhension de l’écrit
Comprendre de courtes instructions simples pour contribuer à la protection de l'environnement (zéro déchet, achat local, économie d'énergie, utilisation de l'eau, covoiturage et transports actifs, etc.).
Expression écrite
Remplir un formulaire de participation à un concours visant à récompenser les gestes de prévention. Décrire brièvement sa contribution pour protéger l'environnement.
Contenu langagier relié au sous-thème :
- Vocabulaire courant lié à l’environnement (zéro déchet, emballage, ordures, réduire, covoiturage, réutilisable, etc.);
- Adverbes de fréquence courants pour décrire ses habitudes;
- Marqueurs de relation courants (parce que, et, mais, donc, etc.);
- Marqueurs de séquence courants (tout d’abord, puis, enfin, finalement);
- Structures courantes de la comparaison (plus, moins, autant que …);
- Impératif et infinitif affirmatif et négatif incluant les verbes pronominaux courants;
- Gérondif de manière des verbes usuels très courants.
Ressources authentiques pour l’évaluation et l’enseignement :
- Modules ELBP, manuel « Le pouls du Canada NCLC 3-4 », unités « Didacticiel » sur Avenue.ca;
- Liste des défis pour la protection de la nature et exemple de défi – Gouvernement du Canada;
- Conseils prévention des incendies – Intelli-feu Canada;
- Petits gestes de conservation et formulaire d’inscription – Conservation de la nature Canada;
- Vidéos (à adapter) Solutions fondées sur la nature et Conseils liés aux microplastiques – Environnement et Changement climatique Canada;
- Petits gestes à l’échelle individuelle et exemples de gestes de prévention (p. 32) – gouvernement du Yukon;
- Guide du participant – Prendre soin de mon territoire – gouvernement des Territoires du Nord-Ouest.
Cette ressource n’est ni un programme d’études, ni un document prescriptif.