Présentation des Lignes directrices

• Qu’est-ce que les Lignes directrices et comment les utiliser sur le site web ?
  Les Lignes directrices servent d’appui à la planification de leçons de français dans le cadre du programme de Cours de langue pour les immigrants au Canada (CLIC) financé par Citoyenneté et Immigration Canada. Elles sont réparties en thématique avec des plans de module et des leçons types. En cliquant sur un des Stades (AMA, Stade I ou Stade II), il y a une redirection vers les thèmes de chaque Stade. En cliquant sur le thème souhaité, il y a une redirection vers un exemple de NCLC détaillé dans un Plan de module, et dans une Leçon type pour aider à la préparation de la leçon de cours. De plus, les pages web du Plan de module et de la Leçon type offrent l’option de téléchargement en version PDF en vue de les sauvegarder et les consulter hors ligne.
• Qu’est-ce qu’un Plan de module et comment l’utiliser ?
  Les plans de module présentent une vue d’ensemble de plusieurs leçons pour une planification à long terme. Dans un premier temps, elles décrivent le contexte de communication (par exemple prévisible, familier, exigeant), les stratégies d’enseignement (des outils pour l’enseignement) et les tâches de types sociolinguistiques (EDI - Équité, diversité, inclusion, CPR – Compétences pour Réussir, contexte francophone et interculturalité) pour un niveau NCLC et thème donné. Dans un second temps, elles indiquent des exemples de sous-thèmes et des exemples de tâches de la vie réelle (dans les quatre habiletés) en lien avec un sous-thème. À noter qu’une tâche de la vie réelle est développée après en leçon type avec l’icône « Leçon type » à côté de l’habileté en question. Enfin, les plans de module décrivent également le contenu langagier (cohérent avec le sous-thème) et des ressources authentiques pour exploiter le sous-thème.
• Qu’est qu’une Leçon type et comment l’utiliser ?
  Les leçons types découlent des plans de module. En effet, la leçon type est une tâche de la vie réelle détaillée du plan de module initial. Elle commence toujours avec l’objectif d’apprentissage qui donne lieu à la tâche de la vie réelle. La tâche de la vie réelle permet de mettre l’objectif d’apprentissage en pratique. Dans la leçon type se trouvent aussi les critères d’évaluation (le contenu nécessaire pour réaliser la tâche), l’intérêt de faire la tâche, les stratégies d’apprentissage et le contenu langagier et sociolinguistique (contenu spécifique à la tâche cible et cohérent avec les critères d’évaluation). Ensuite, afin de faire ressortir les compétences visées, la leçon type présente des activités communicatives : activité de Développement des compétences (DC) et de Mise en pratique des compétences (MPC). Enfin, l’évaluation sommative fait appel à la tâche de la vie réelle dans le contexte de la classe, et la case « Réflexion et ouverture » fait un retour par rapport à l’objectif d’apprentissage et élargit le champ de compétences avec la notion « d’ouverture ».
• Quelles sont les étapes pour la préparation de leçon de cours ?
  • La première étape est d’analyser et d’évaluer les besoins des personnes apprenantes.
  • La deuxième étape est de cibler les objectifs terminaux/d’apprentissage à atteindre (garantissant ainsi que le personnel instructeur couvre toutes les compétences langagières visées à un niveau de CLIC donné).
  • La troisième étape est de préparer des leçons à long terme (grâce aux plans de module) ou à court terme (grâce aux leçons types). Un plan à long terme présente une liste de sous-thèmes, de tâches de la vie réelle et des ressources. Le plan de la leçon est plus détaillé et comprend les objectifs de la leçon, les notions grammaticales et linguistiques à couvrir, et les ressources requises ainsi que les activités à mener.