STADE I
Citoyenneté mondiale
Pour une expérience optimale, consultez la page sur ordinateur.
Pour une meilleure compréhension du séquencement du plan de la leçon type, téléchargez la version PDF.
NCLC 3
Leçon type: Compréhension de l'oral
Environnement à l’échelle mondiale
Objectif d'apprentissage :
Je suis capable de comprendre le sujet et l’information clé d’une publicité ou d’une courte vidéo de sensibilisation.
Tâche de la vie réelle et domaine de compétence :
Comprendre une capsule vidéo courte et simple rappelant brièvement les causes et les conséquences principales des changements climatiques. (III. Persuasion)
Exemples de critères d’évaluation :
- a compris le vocabulaire courant lié aux causes et conséquences des changements climatiques;
- a utilisé les marqueurs de relation courants (parce que, donc, mais, et) pour démontrer sa compréhension des causes et des conséquences communes;
- a repéré certains déterminants quantitatifs (beaucoup de, peu de, etc.) et l’expression « il y a » pour comprendre les explications.
Intérêt et stratégies d’apprentissage :
L’apprenant.e trouvera utile de/d’ …
en savoir plus sur les changements climatiques et leurs effets au quotidien; découvrir des organismes et associations œuvrant pour la protection de la planète.
Stratégies d’apprentissage :
utiliser les mots de liaison pour comprendre les liens entre les idées; activer le sous-titrage dans une vidéo pour clarifier sa compréhension; reformuler l’essentiel du message à quelqu’un pour valider sa compréhension.
Exemples de contenu langagier :
- Vocabulaire courant lié aux changements climatiques : la pollution, les changements climatiques, la sécheresse, la déforestation, les déchets, le réchauffement, les gaz à effet de serre, la chaleur, causer, etc.;
- Expression Il y a + nom;
- Déterminants quantitatifs (un, une, des, de la, du, plusieurs, beaucoup de, un peu de, etc.);
- Marqueurs de relation courants (et, mais, ou, ensuite, parce que, donc, etc.).
Exemples de contenu sociolinguistique :
- Règles d’usage pour attirer l’attention de façon appropriée dans les messages de sensibilisation;
- Engagement du Canada à l’échelle mondiale en matière de protection de l’environnement.
Activités et ressources
Développement des compétences :
DC 1 : comprendre des messages de sensibilisation courts et simples au sujet des enjeux climatiques. Répondre à un questionnaire de type vrai-faux lié au vocabulaire (vagues de chaleur, pollution, etc.). Noter les nouveaux mots et expressions.
DC 2 : écouter à nouveau et relever un exemple de conséquence décrite dans les messages (disparition de certaines espèces, mauvaise qualité de l’air, etc.). Lire la transcription et entourer les marqueurs de relation courants (parce que, et, mais, etc.) ainsi que les déterminants quantitatifs (plusieurs, beaucoup de, un peu de, etc.).
Mise en pratique des compétences :
En binôme, visionner une vidéo de sensibilisation courte et simple au sujet des changements climatiques. Relever quelques exemples de causes et de conséquences. Démontrer sa compréhension en reformulant brièvement ces informations à son instructeur.rice.
Ressources (à adapter) :
- Vidéo + transcription – Qu’est-ce que le changement climatique? – Environnement et Changement climatique Canada;
- Reportage vidéo – Le paysage du Yukon change – Radio Canada.
Tâche
d’évaluation :
Comprendre une vidéo de sensibilisation courte et simple au sujet de l’état des océans. Relever quelques exemples simples de causes et de conséquences. Puis reformuler brièvement ces informations à un.e ami.e dans le but de l’encourager à changer ses habitudes.
*L’instructeur.rice jouera le rôle de l’ami.e.
Ressources vidéos (à adapter) :
- Le problème du plastique dans l’océan – Canadian Geographic;
- Protéger 30 % de nos océans d’ici 2030 – Pêches et Océans Canada.
Réflexion et ouverture
1 – Qu’est-ce que l’on a appris?
2 – Quel est le principal problème causé par les changements climatiques dans votre pays d’origine (pollution, sécheresse, incendies, etc.)?
Cette ressource n’est ni un programme d’études ni un document prescriptif.