STADE I
Citoyenneté mondiale
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NCLC 4
Leçon type: Compréhension de l'écrit
Gestes de prévention
Objectif d'apprentissage :
Je suis capable de comprendre des instructions simples de six étapes ou moins.
Tâche de la vie réelle et domaine de compétence :
Comprendre de courtes instructions simples pour contribuer à la protection de l’environnement (zéro déchet, achat local, économie d’énergie, utilisation de l’eau, covoiturage et transports actifs).
(II. Consignes)
Exemples de critères d’évaluation :
- a compris les expressions et mots courants liés à l’environnement;
- a compris les consignes et les conseils formulés à l’impératif affirmatif et négatif;
- a repéré les adverbes de comparaison pour saisir les explications;
- a compris les verbes courants conjugués au gérondif de manière.
Intérêt et stratégies d’apprentissage :
L’apprenant.e trouvera utile de/d’ …
comprendre des principes de prévention simples; découvrir et partager des habitudes à adopter pour protéger l’environnement.
Stratégies d’apprentissage : utiliser les illustrations accompagnant les consignes; poser des questions à l’oral pour vérifier/valider sa compréhension.
Exemples de contenu langagier :
- Vocabulaire courant lié à l’environnement;
- Structures courantes de la comparaison (plus, moins, autant que …);
- Impératif et infinitif affirmatif et négatif incluant les verbes pronominaux courants;
- Gérondif de manière des verbes usuels très courants (en prenant, en faisant).
Exemples de contenu sociolinguistique :
- Règles d’usage et expressions pour donner des conseils, des avertissements de façon appropriée;
- Règles et conventions de présentation des textes injonctifs simples;
- Symboles et pictogrammes courants liés à l’environnement.
Activités et ressources
Développement des compétences :
Brise-glace : identifier des symboles courants liés à l’environnement. Expliquer brièvement leur signification à l’oral.
DC 1 : lire de courts énoncés simples décrivant des gestes de prévention de l’environnement. Entourer les adverbes de comparaison courants (plus, moins, autant que…) puis répondre oralement à des questions de compréhension.
DC 2 : lire un court texte énumérant des exemples de petits gestes pour l’environnement. Souligner les verbes à l’impératif et au gérondif de manière. Puis relever le vocabulaire lié à l’environnement et créer un nuage de mots et d’expressions (zéro déchet, emballage, ordures, réduire, covoiturage, réutilisable).
Ressource (à adapter) : Meilleures façons d’aider l’environnement – Gouvernement du Canada.
Mise en pratique des compétences :
Comprendre de courtes instructions simples pour agir au quotidien en matière de protection de l’environnement.
Reformuler brièvement ces instructions à un.e camarade de classe dans le but de l’encourager à adopter ces gestes et ces habitudes.
Ressources (à adapter) :
- 10 gestes contre les changements climatiques – Fondation David Suzuki;
- Gestion des déchets au Manitoba – Immigration, Réfugiés et Citoyenneté Canada;
- Gestion de l’eau – Conservation de la nature Canada.
Tâche
d’évaluation :
Comprendre de courtes instructions simples pour adopter des gestes écologiques en famille.
Répéter certaines de ces instructions à un membre de sa famille.
L’instructeur.trice jouera ce rôle.
Ressource (à adapter) : exemples de gestes écologiques à adopter avec ses proches – Fondation David Suzuki.
Réflexion et ouverture
1 – Qu’est-ce que l’on a appris?
2 – Savez-vous en quoi consiste l’économie circulaire?
Ressource : l’économie circulaire – gouvernement du Canada.
Cette ressource n’est ni un programme d’études ni un document prescriptif.