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NCLC 4

Leçon type: Compréhension de l'écrit

Bibliothèque

Tâche d’évaluation :

Comprendre de courtes instructions simples pour remplacer une carte de bibliothèque perdue. Transmettre ces informations à un.e ami.e qui vient de perdre la sienne.

L’instructeur.rice jouera le rôle de l’ami.e.

Objectif d'apprentissage :

Je suis capable de comprendre des instructions simples de six étapes ou moins.

Tâche d’évaluation

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Tâche de la vie réelle et domaine de compétence :

Comprendre de courtes instructions simples liées à l’utilisation de sa carte de bibliothèque (démarches et informations pour une demande, un renouvellement, etc.). (II. Consignes)

Exemples de critères d’évaluation :

a compris le vocabulaire courant lié au renouvellement de la carte de bibliothèque;
a compris les expressions du conseil les plus courantes;
a saisi la plupart des verbes conjugués à l’impératif pour formuler des instructions;
a compris l’ordre des étapes à suivre grâce aux marqueurs de séquence courants.

Intérêt et stratégies d’apprentissage :

L’apprenant.e trouvera utile de/d’ …

connaître les démarches liées à l’obtention ou le renouvellement de sa carte de bibliothèque; découvrir que, grâce aux bibliothèques publiques, on peut s’informer, se divertir et d’accéder à des services gratuitement.

Stratégies d’apprentissage : utiliser les marqueurs indiquant l’ordre des étapes dans des consignes; utiliser la mise en page et les repères graphiques pour faciliter la compréhension des consignes.

Cliquez ici pour plus de stratégies d’apprentissage

Exemples de contenu langagier :

Vocabulaire courant lié aux bibliothèques (emprunter, un emprunt, prêter, un prêt, un catalogue, un livre audio, renouveler, le NIP, etc.);
Structures du conseil les plus courantes (impératif, verbe devoir au présent + infinitif, il faut + infinitif);
Marqueurs de séquence les plus courants pour indiquer l’ordre des étapes.

Exemples de contenu sociolinguistique :

Règles d’usage pour formuler des conseils et des consignes courants de façon appropriée;
Importance des réseaux de bibliothèques publiques pour l’intégration;
Conventions de présentation de base des textes contenant des instructions courantes (listes à puces, hyperliens, etc.).

Activités et ressources

Développement des compétences :

DC 1 : associer des mots courants liés au fonctionnement d’une bibliothèque à des définitions (un prêt, un emprunt, le catalogue, disponible, expiré, etc.). Puis formuler des phrases en réemployant ces mots. Noter les mots dans sa banque de vocabulaire.

DC 2 : remettre dans l’ordre de courtes instructions liées au fonctionnement d’une bibliothèque. Entourer les marqueurs de séquence et souligner les structures du conseil utilisées (impératif, il faut + infinitif, devoir au présent + infinitif). Lire sa réponse à voix haute.
+ Révision collective des règles de formation de l’impératif et des structures infinitives.

Mise en pratique des compétences :

Consulter le site de sa bibliothèque de quartier et comprendre de courtes instructions simples pour renouveler sa carte de bibliothèque expirée. Répéter ces instructions à un.e camarade pour l’informer des étapes à suivre.

Ressource (à adapter) : Foire aux questions « Votre carte de bibliothèque » – gouvernement de l’Île-du-Prince-Édouard.

Rappel de l'objectif
d’apprentissage

Je suis capable de comprendre des instructions simples de six étapes ou moins.

Tâche
d’évaluation :

Comprendre de courtes instructions simples pour remplacer une carte de bibliothèque perdue. Transmettre ces informations à un.e ami.e qui vient de perdre la sienne.

L’instructeur.rice jouera le rôle de l’ami.e.

Objectif d’apprentissage

Réflexion et ouverture

1 – Qu’est-ce que l’on a appris?

2 – Saviez-vous qu’il existe également des ludothèques pour emprunter des jouets et des jeux de société pour la famille?

Cette ressource n’est ni un programme d’études ni un document prescriptif.