STADE I
Francophonie
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NCLC 3
Leçon type: Compréhension de l'écrit
Contexte minoritaire
Objectif d'apprentissage :
Je suis capable de comprendre assez d’informations précises pour saisir l’intention et l’essentiel d’un message personnel de remerciement, d’invitation ou d’excuse.
Tâche de la vie réelle et domaine de compétence :
Comprendre de courts messages simples publiés par une association francophone sur son réseau social (invitations, excuses, remerciements). (I. Relations interpersonnelles)
Exemples de critères d’évaluation :
- a compris le vocabulaire courant lié aux activités culturelles et aux loisirs courants;
- a pu décoder certains mots inconnus grâce au contexte;
- a saisi le lien entre les phrases grâce aux marqueurs de relation;
- a compris les structures et expressions courantes pour inviter, remercier ou présenter ses excuses.
Intérêt et stratégies d’apprentissage :
L’apprenant.e trouvera utile de/d’ …
découvrir l’importance des réseaux francophones en contexte minoritaire; connaître différents moyens pour pratiquer son français au quotidien même en contexte minoritaire.
Stratégies d’apprentissage :
utiliser les mots et groupes de mots indiquant le lieu et le moment dans des invitations; utiliser la mise en page et les éléments typographiques pour isoler certaines informations (objet, date, destinateur).
Exemples de contenu langagier :
- Vocabulaire courant lié aux activités et loisirs courants;
- Temps verbaux de base des verbes les plus courants et usuels (futur simple, passé composé);
- Marqueurs de relation courants;
- Formules de politesse et expressions courants pour inviter, remercier ou présenter ses excuses.
Exemples de contenu sociolinguistique :
- Règles d’usage pour entamer et clôturer des messages courants de façon appropriée;
- Règles et conventions de présentation des messages informatifs et injonctifs courants sur les réseaux sociaux;
- Spécificités de la vie des francophones en contexte minoritaire.
Activités et ressources
Développement des compétences :
DC 1 : repérer les marqueurs de relation courants pour remettre dans l’ordre différentes parties de courts messages simples publiés sur le réseau social d’un centre francophone. Indiquer oralement, pour chaque exemple, s’il s’agit d’un message d’invitation, de remerciement ou d’excuse. Souligner les structures (incluant les temps verbaux de base) ou les expressions justifiant ses réponses.
DC 2 : compléter de courts messages (d’invitation, de remerciement et d’excuse) simples en choisissant les formules de politesse appropriées parmi les propositions. Lire ses réponses à voix haute. Puis proposer oralement d’autres exemples de formules pour créer une liste commune. Noter ces expressions dans un tableau à trois colonnes (invitation – remerciement – excuse).
Mise en pratique des compétences :
Comprendre un court message de remerciement simple publié par une association francophone sur son réseau social (remerciement aux membres pour leur participation à une activité). Identifier les informations clés (type d’activité, date à laquelle elle a eu lieu, etc.). Puis répéter ces informations à un.e camarade de classe dans le but de l’encourager à participer à la prochaine activité du même genre.
Ressource (à adapter) : Message de remerciement – Association des francophones des Kootenays Ouest (AFKO) – Colombie-Britannique.
Tâche
d’évaluation :
Comprendre une courte invitation simple publiée par une association francophone sur son réseau social (soirée cinéma, club d’échecs, exposition d’art, etc.). Relever les informations clés et les répéter à un.e ami.e dans le but de l’encourager à y participer.
*L’instructeur.rice jouera le rôle de l’ami.e.
Ressource : Exemples de messages d’invitation (à adapter) – Infolettre – Association Multiculturelle de Fredericton (AMCF) – Nouveau- Brunswick.
Réflexion et ouverture
1 – Qu’est-ce que l’on a appris?
2 – Avez-vous l’habitude de pratiquer vos loisirs en français (cinéma, sports, activités culturelles)? Êtes-vous membres d’une association, d’un centre ou d’un regroupement francophones?
Cette ressource n’est ni un programme d’études ni un document prescriptif.