STADE I
Santé et sécurité publique
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NCLC 2
Santé et sécurité publique
Contexte de communication et stratégies d’enseignement :
- Contexte prévisible et non exigeant;
- Communication très simple et très courte, informelle, en lien avec les besoins immédiats;
- Textes très simples, très courts, limités à des mots ou des tournures courantes, illustrés ou accompagnés d’autres éléments visuels;
- Vocabulaire de base, en lien avec les besoins immédiats et rudimentaires.
Stratégies d’enseignement : tenir compte des personnalités, des affinités et des ethnicités culturelles dans la création des équipes de travail; encourager les apprenant.es à mettre en avant leurs activités et compétences personnelles.
Exemples de tâches de type sociolinguistique :
Équité, diversité et inclusion perspectives autochtones
Dans un texte très simple et court, comprendre le rôle des autochtones dans la création du canoë.
Compétences pour réussir
Compétences numériques : copier l’horaire d’un groupe sportif communautaire de sa région à partir d’un site internet.
Contexte francophone
Comprendre des instructions très simples pour s’inscrire dans un groupe sportif communautaire francophone.
Interculturalité
Nommer un sport populaire de son pays d’origine.
Analyse des besoins et profil du groupe-classe
Exemples de sous-thèmes :
- Urgences
- Soins de santé
- Professionnels de la santé
-
Vie saine
- Médecine autochtone
- Pharmacie
- Dentiste
- Vaccins
Exemples de tâches de la vie réelle reliées au sous-thème :
Compréhension de l’oral
Comprendre une invitation très courte pour participer à une activité physique dans un message vocal.
Expression orale
Donner le nom, l'adresse et le numéro de téléphone d'un groupe sportif francophone de sa communauté.
Compréhension de l’écrit
Comprendre un texte très court sur les bienfaits de la marche.
Expression écrite
Écrire une courte invitation pour participer à une activité sportive populaire dans sa communauté.
Contenu langagier relié au sous-thème :
- Vocabulaire de base en lien avec l’exercice et la santé physique et mentale;
- Vocabulaire de base relatif aux invitations, aux horaires et aux adresses;
- Indicatif présent;
- Certains déterminants (du, de la, de l’, etc.);
- Structures de base de l’interrogation et mots interrogatifs courants (où, quand, est-ce que…).
Ressources authentiques pour l’évaluation et l’enseignement.
- Modules ELBP, manuel »Le pouls du Canada », Unités didacticiel sur Avenue.ca;
- Plan sportif du Nouveau-Brunswick (à adapter);
- Dialogue d’une invitation entre deux sportifs;
- Bibliothèque du Parlement: Les peuples autochtones et le sport.
Cette ressource n’est ni un programme d’études, ni un document prescriptif.