STADE I
Éducation et acquisition de compétences
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NCLC 2
Éducation et acquisition de compétences
Contexte de communication et stratégies d’enseignement :
- Contexte prévisible et non exigeant;
- Communication très simple et très courte, informelle, en lien avec les besoins immédiats;
- Textes très simples, très courts, limités à des mots ou des tournures courantes, illustrés ou accompagnés d’autres éléments visuels;
- Vocabulaire de base, en lien avec les besoins immédiats et rudimentaires.
Stratégies d’enseignement :
favoriser l’auto-efficacité en valorisant l’erreur lors d’une prise de parole; aider les apprenant.es à prendre conscience de leurs petites et grandes réussites.
Exemples de tâches de type sociolinguistique :
Équité, diversité, inclusion et perspectives autochtones
Comprendre un écriteau avec des mots d’accueil dans différentes langues parlées par les élèves de la classe (par exemple: Bonjour – Hello – سلام – Hola – 你好 – नमस्ते).
Compétences pour réussir
Adaptabilité : noter un changement dans son horaire de cours et ajuster sa routine.
Contexte francophone
Repérer les écoles francophones de sa province ou de son territoire à partir du site d’un conseil scolaire.
Ressource : Trouver une école en Colombie-Britannique – Conseil scolaire francophone de la Colombie-Britannique.
Interculturalité
Décrire très brièvement l’horaire typique d’un.e élève de primaire dans son pays d’origine. (« Dans mon pays, l’école commence à 9h et finit à 17h »).
Analyse des besoins et profil du groupe-classe
Exemples de sous-thèmes :
- Évènement scolaire
- Formation continue
- Partage de l’information
-
Normes de conduite
- Système d’éducation
- Études
- Principes d’apprentissage des Premiers Peuples
- Éducation de l’enfant
Exemples de tâches de la vie réelle reliées au sous-thème :
Compréhension de l’oral
Comprendre une courte vidéo très simple rappelant les règles de conduite dans l'autobus scolaire.
Expression orale
Rappeler de courtes instructions très simples à son enfant pour prendre la parole en classe (« Lève la main », « Attends ton tour »).
Compréhension de l’écrit
Comprendre des règles très simples au moment de passer un examen individuel (par exemple, pas de communication entre étudiant.es, pas de cellulaire...).
Expression écrite
Créer une affiche commune à partir d'un modèle. Rédiger de courtes instructions très simples liées aux règles de conduite dans son école pour adultes (interdiction des cellulaires, vapotage, respect, etc.).
Contenu langagier relié au sous-thème :
- Vocabulaire de base lié aux codes de conduite dans les écoles (une interdiction, un code vestimentaire, une tenue, respecter, une absence, un retard, le respect, être à l’heure, être en retard, etc.);
- Infinitif affirmatif et négatif des verbes les plus courants;
- Impératif affirmatif et négatif;
- Expressions les plus courantes pour exprimer l’interdiction ou l’obligation;
- Signification des symboles les plus courants utilisés dans les consignes (tabac, silence, cellulaire, stationnement, etc.).
Ressources authentiques pour l’évaluation et l’enseignement.
- Modules ELBP, manuel « Le pouls du Canada NCLC 1-2 », unités « Didacticiel » sur Avenue.ca;
- Vidéo (à adapter) sur le code de conduite dans l’autobus scolaire – Conseil scolaire Centre-Nord de l’Alberta;
- Comprendre le code de vie de l’école de mon enfant – Alloprof Parents;
- Code de conduite de l’élève – Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario;
- Affiche du code de vie – École Sainte-Thérèse – District scolaire francophone Sud, Nouveau-Brunswick;
- Directives appareils mobiles à l’école – Conseil scolaire FrancoSud de l’Alberta.
Cette ressource n’est ni un programme d’études, ni un document prescriptif.