STADE I

Éducation et acquisition de compétences

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NCLC 2

Leçon type: Expression écrite

Normes de conduite

Tâche d’évaluation :

Dans le cadre d’une simulation, rédiger de très courtes instructions très simples concernant le code de conduite de son école pour informer les nouveaux membres de sa classe. Lire ces règles à un.e de ses camarades.

L’instructeur.rice jouera le rôle du ou de la camarade nouvellement arrivé.e.

Objectif d'apprentissage :

Je suis capable d’écrire des phrases pour communiquer mes besoins immédiats dans la vie de tous les jours.

Tâche d’évaluation

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Tâche de la vie réelle et domaine de compétence :

Créer une affiche commune à partir d’un modèle. Rédiger de courtes instructions très simples liées aux règles de conduite dans son école pour adultes (interdiction des cellulaires, vapotage, respect, etc.). (III. Messages sur les affaires et services)

Exemples de critères d’évaluation :

a bien orthographié les mots et expressions liés aux règles de vie dans une école;
a rédigé des phrases de base très simples à l’infinitif pour formuler des instructions;
a généralement bien conjugué certains verbes très courants à l’impératif;
a respecté la ponctuation de base (majuscule et point final).

Intérêt et stratégies d’apprentissage :

L’apprenant.e trouvera utile de/d’ …

connaître les codes de conduite à respecter dans les établissements d’enseignement canadiens; comprendre l’importance de ces règles pour garantir le vivre-ensemble.

Stratégies d’apprentissage :
utiliser un modèle pour organiser son message en observant la mise en page et l’organisation du texte; utiliser les changements de styles pour mettre en avant certaines informations de son texte : par exemple, des mots en caractères gras ou en majuscules.

Cliquez ici pour plus de stratégies d’apprentissage

Exemples de contenu langagier :

Vocabulaire de base lié aux codes de conduite dans les écoles (une interdiction, respecter, une absence, un retard, le respect, être à l’heure, être en retard, etc.);
Infinitif affirmatif et négatif des verbes les plus courants;
Impératif affirmatif et négatif;
Expressions les plus courantes pour exprimer l’interdiction ou l’obligation.

Exemples de contenu sociolinguistique :

Format des affiches courantes;
Règles d’usage pour formuler des instructions courantes de façon appropriée;
Signification des symboles les plus courants utilisés dans les consignes (tabac, silence, cellulaire, stationnement, etc.).

Activités et ressources

Développement des compétences :

DC 1 : lire de courtes affiches rappelant les règles de vie au sein d’une école. Souligner les structures de base utilisées pour exprimer l’obligation et l’interdiction (impératif et infinitif à la forme affirmative et négative).

DC 2 : à partir de modèles, rédiger de très courtes instructions très simples correspondant à des symboles courants (cellulaire, tabac ou vapotage, silence, etc.). Lire ses propositions et noter les nouveaux mots et expressions dans sa banque de vocabulaire.

Mise en pratique des compétences :

En binôme et à partir d’un modèle, créer une courte affiche très simple pour rappeler les règles de conduite dans son école de langue (respect, silence, utilisation des appareils mobiles, etc.). Rédiger 3 ou 4 instructions très courtes et très simples. Puis présenter son affiche au reste de la classe.

Ressource : s’inspirer d’exemples de codes de conduite (assiduité, cellulaire, vapotage, stationnement, etc.) – École Mathieu-Martin, Nouveau-Brunswick.

Rappel de l'objectif
d’apprentissage

Je suis capable d’écrire des phrases pour communiquer mes besoins immédiats dans la vie de tous les jours.

Tâche
d’évaluation :

L’instructeur.rice jouera le rôle du ou de la camarade nouvellement arrivé.e.

Objectif d’apprentissage

Réflexion et ouverture

1 – Qu’est-ce que l’on a appris?

2 – Y a-t-il des règles particulières à respecter dans les écoles de votre pays d’origine? Avez-vous un exemple?

Cette ressource n’est ni un programme d’études ni un document prescriptif.