STADE I
Communauté et loisirs
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NCLC 4
Communauté et loisirs
Contexte de communication et stratégies d’enseignement :
- Contexte prévisible et non exigeant;
- Communication simple, courte et informelle en lien avec des sujets pertinents sur le plan personnel;
- Textes courts et simples rédigés lisiblement;
- Vocabulaire concret, factuel et courant.
Stratégies d’enseignement :
encourager les apprenant.es à utiliser leurs compétences dans de nouveaux contextes; leur expliquer en quoi les apprentissages vont être bénéfiques dans leur vie personnelle et professionnelle dans le contexte canadien.
Exemples de tâches de type sociolinguistique :
Équité, diversité, inclusion et perspectives autochtones
Consulter le catalogue de son centre de loisirs et comprendre la description des activités adaptées aux personnes à besoins particuliers.
Compétences pour réussir
Compétences numériques : utiliser une carte interactive pour localiser des installations sportives autour de chez soi et déterminer comment s’y rendre.
Contexte francophone
Consulter la version en français d’un court bulletin d’alerte météorologique local (risques d’averses, de tempête, de canicule, etc.).
Interculturalité
Décrire brièvement les loisirs les plus pratiqués dans son pays d’origine.
Analyse des besoins et profil du groupe-classe
Exemples de sous-thèmes :
- Bénévolat
- Climat et intempéries
- Installations de loisirs
-
Bibliothèque
- Sports et loisirs
- Participation dans la communauté
- Inscription à un programme
- Intégration dans la communauté
Exemples de tâches de la vie réelle reliées au sous-thème :
Compréhension de l’oral
Comprendre des informations simples sur le livre en vedette dans le club de lecture autochtone de sa bibliothèque de quartier.
Expression orale
Poser des questions simples à un.e employé.e de la bibliothèque pour réserver une salle de rencontre (disponibilités, conditions, démarches).
Compréhension de l’écrit
Comprendre de courtes instructions simples liées à l'utilisation de sa carte de bibliothèque (démarches et informations pour une demande, un renouvellement, etc.).
Expression écrite
Publier un court billet sur ses réseaux sociaux pour décrire brièvement un livre emprunté à la bibliothèque. Puis donner ses impressions.
Contenu langagier relié au sous-thème :
- Vocabulaire courant lié aux bibliothèques (emprunter, un emprunt, prêter, un prêt, un catalogue, un livre audio, renouveler, le NIP);
- Structures de l’interrogation courantes (question inversée, structure avec est-ce que, question directe) et mots interrogatifs courants;
- Structures du conseil les plus courantes (impératif, verbe devoir + infinitif, il faut + infinitif);
- Marqueurs de séquence les plus courants pour indiquer l’ordre des étapes;
- Phases simples et quelques phrases complexes très courantes;
- Verbes courants aux temps verbaux de base (présent, passé composé, imparfait, futur simple);
- Prépositions et marqueurs de temps.
Ressources authentiques pour l’évaluation et l’enseignement.
- Modules ELBP, manuel « Le pouls du Canada NCLC 3-4 », unités « Didacticiel » sur Avenue.ca;
- Explications renouvellement de prêt et passeport de lecture estival – gouvernement du Yukon;
- Exemple de formulaire de demande de prêt entre bibliothèques – gouvernement de l’Île-du-Prince-Édouard;
- Club de lecture autochtone – Bibliothèque de Whitehorse, Yukon;
- Résumé livre en vedette – Club de lecture de Saskatoon – Vitalité 55+ Saskatchewan;
- Exemples de résumés et de sommaires de livres – gouvernement de l’Île-du-Prince-Édouard.
Cette ressource n’est ni un programme d’études, ni un document prescriptif.