STADE I
Santé et sécurité publique
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NCLC 1
Santé et sécurité publique
Contexte de communication et stratégies d’enseignement :
- Contexte prévisible et non exigeant;
- Communication très simple et très courte, informelle et appuyée de gestes et d’indices visuels;
- Textes très simples, très courts, rédigés lisiblement, illustrés ou accompagnés d’autres éléments visuels;
- Vocabulaire de base, en lien avec les besoins immédiats.
Stratégies d’enseignement :
faire le bilan des acquis à la fin de chaque séquence d’enseignement-apprentissage; poser des questions aux apprenant.es pour s’assurer de leur compréhension.
Exemples de tâches de type sociolinguistique :
Équité, diversité, inclusion et perspectives autochtones
Lire puis répéter le nom d’une plante médicinale autochtone à voix haute.
Ressource (à adapter) :
Quatre plantes médicinales sacrées – gouvernement du Canada.
Compétences pour réussir
Adaptabilité : respecter une consigne très courte et très simple demandant d’arriver en avance lors d’un rendez-vous médical.
Contexte francophone
Comprendre des instructions très courtes et très simples d’un professionnel de la santé francophone (Chez le dentiste :
« Asseyez-vous » – « Ouvrez la bouche »).
Interculturalité
Donner un exemple d’aliment sain dans la cuisine traditionnelle de son pays.
Analyse des besoins et profil du groupe-classe
Exemples de sous-thèmes :
- Vie saine
- Professionnels de la santé
- Soins de santé
-
Urgences
- Médecine autochtone
- Dentiste
- Pharmacie
- Vaccins
Exemples de tâches de la vie réelle reliées au sous-thème :
Compréhension de l’oral
Comprendre de très courtes instructions très simples liées aux premiers soins (« Mettez votre main sur la plaie. Ne bougez pas »).
Expression orale
Demander brièvement de l’aide à quelqu'un dans la rue lors d'une situation d'urgence (« Aidez-moi! », « Appelez le 911, s'il vous plaît »).
Compréhension de l’écrit
Comprendre des mots et des expressions très simples et très courts sur des panneaux liés aux urgences (« Urgences », « Salle d’attente », « Sortie de secours », « En cas d’urgence, composez le 911 »).
Expression écrite
Copier des numéros de téléphone d’urgence (911, centre antipoison, etc.) ainsi que des adresses importantes (hôpitaux, cliniques, etc.) à partir de la liste des services de sa ville ou de sa région.
Contenu langagier relié au sous-thème :
- Vocabulaire de base lié aux urgences très courantes (accident de la route, incendie, blessure grave, malaise cardiaque, etc.);
- Impératif affirmatif et négatif de quelques verbes usuels très courants;
- Expressions de base pour demander de l’aide;
- Nombres et chiffres dans les numéros de téléphone et les codes postaux;
- Vocabulaire de base et conventions pour indiquer l’adresse;
- Noms propres et noms communs dans les adresses (noms de rue, de province, de territoire).
Ressources authentiques pour l’évaluation et l’enseignement.
- Modules ELBP, manuel « Le pouls du Canada NCLC 1-2 », unités « Didacticiel » sur Avenue.ca;
- Images de panneaux et de symboles courants liés aux urgences;
- Vidéo liée aux premiers soins et Guide de secourisme (à adapter) – Croix-Rouge canadienne;
- Quand composer le 911 plutôt que le 311 – Ville du Grand Sudbury;
- Conseils en matière d’appels aux secours d’urgence – Gendarmerie royale du Canada;
- Contact pour obtenir un supplément de chauffage en cas d’urgence (à adapter) – Soutiens sociaux Nouveau-Brunswick;
- Coordonnées d’urgence – Représentant de l’enfance et de la jeunesse – Nunavut;
- Numéros des services d’urgence – Ville d’Iqaluit.
Cette ressource n’est ni un programme d’études, ni un document prescriptif.